河南幼儿师范学校建议幼师正确面对自己的压力
发布时间：2024-12-05 来源：河南省幼儿师范学校
上期河南幼儿师范学校讲了一下幼师的压力，那么今天我们来看看如何正确的面对压力。
从外部来看，一些督导人员管得过多过细，侵犯了教师的专业自主权，确实扰乱了幼儿园教育教学秩序。例如，在个人色彩偏好的主导下批评幼儿园玩教具或主题墙的色彩搭配；机械地理解评价指标，不准幼儿园班级中出现汉字，认为出现汉字就是“小学化”。诸多类似来自督导人员的不加科学论证或全面取证的批评声音，破坏了教师内在的教育信念与理解，削弱了教师对督导评估的期待。
从内部来看，一些幼儿园教师主动选择忽视日常教育教学工作，用大量的精力和时间来专门为督导检查做“过度”准备，包括准备书面材料、制作玩教具、布置环境等。例如，抽调班级中一半的教师重新涂画幼儿园的户外主题墙等。教师对幼儿的选择性忽视与对督导的过度准备，严重地、长时间地破坏了幼儿园的教育教学秩序。教师此种主动选择，是在虚伪地应对督导检查，甚至是在迎合督导检查。这是教师专业不自信的表现，也是专业实践不扎实的后果，使得教师的专业尊严尽失。
因此，河南幼儿师范学校认为：要改变这种现状，一方面，幼儿园督导评估应该走向专业化，包括人员、评价工具与方法的专业化，并且重视督导评估的服务性功能。督导评估人员应尊重教师的专业自主权与专业尊严。
另一方面，河南幼儿师范学校建议幼儿园教师应该严格自律，按照幼儿园管理要求做好日常教育教学工作，正确认识督导检查诊断与改进教育实践的目的。这样才能有足够的自信坦然地面对督导评估。从认识根源上分析，幼儿园教师应该认识到，专业尊严与专业成长对一名专业教师来说是最为宝贵的。
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从外部来看，一些督导人员管得过多过细，侵犯了教师的专业自主权，确实扰乱了幼儿园教育教学秩序。例如，在个人色彩偏好的主导下批评幼儿园玩教具或主题墙的色彩搭配；机械地理解评价指标，不准幼儿园班级中出现汉字，认为出现汉字就是“小学化”。诸多类似来自督导人员的不加科学论证或全面取证的批评声音，破坏了教师内在的教育信念与理解，削弱了教师对督导评估的期待。
从内部来看，一些幼儿园教师主动选择忽视日常教育教学工作，用大量的精力和时间来专门为督导检查做“过度”准备，包括准备书面材料、制作玩教具、布置环境等。例如，抽调班级中一半的教师重新涂画幼儿园的户外主题墙等。教师对幼儿的选择性忽视与对督导的过度准备，严重地、长时间地破坏了幼儿园的教育教学秩序。教师此种主动选择，是在虚伪地应对督导检查，甚至是在迎合督导检查。这是教师专业不自信的表现，也是专业实践不扎实的后果，使得教师的专业尊严尽失。
因此，河南幼儿师范学校认为：要改变这种现状，一方面，幼儿园督导评估应该走向专业化，包括人员、评价工具与方法的专业化，并且重视督导评估的服务性功能。督导评估人员应尊重教师的专业自主权与专业尊严。
另一方面，河南幼儿师范学校建议幼儿园教师应该严格自律，按照幼儿园管理要求做好日常教育教学工作，正确认识督导检查诊断与改进教育实践的目的。这样才能有足够的自信坦然地面对督导评估。从认识根源上分析，幼儿园教师应该认识到，专业尊严与专业成长对一名专业教师来说是最为宝贵的。
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